Cara Mengevaluasi Teks Anekdot Biasanya Dilihat Dari Aspek – Pengumuman penting: Pemeliharaan server dijadwalkan pada hari Minggu, 26 Juni mulai pukul 02:00 hingga 08:00. Situs web akan tidak aktif untuk layanan pada waktu yang ditentukan!
B. Meminta siswa membaca bacaan “Kunang-Kunang” secara lengkap untuk menjawab pertanyaan yang diajukan siswa lain C. Setelah membaca Siswa melakukan kegiatan sebagai berikut: 1) Siswa bertukar soal yang dibuatnya dengan pertanyaan siswa lain. 2) Siswa saling menjawab pertanyaan yang lain. 3) Siswa menuliskan informasi penting dari jawaban mereka. 4) Siswa membuat ringkasan dari informasi yang diterima. D. Siswa dan guru mendiskusikan jawabannya Ajaklah siswa untuk membaca teks eksplanasi. “Kunang-Kunang Yang Perlahan Menghilang” untuk membandingkan informasi pada teks dengan informasi pada teks “Kunang-Kunang” yang telah dibaca sebelumnya F. Siswa melengkapi Tabel 1.4 pada buku catatan siswanya A. Siswa dan guru mendiskusikan hasil jawaban pada tabel H. Siswa mungkin diminta mencari sumber lain yang berkaitan dengan topik ini 7. Kesalahan Umum Siswa tidak dibimbing tentang tujuan membaca yang akan mereka lakukan 8. Panduan coping pembelajaran untuk karakteristik siswa yang berbeda-beda. Guru dapat menyajikan teks audio visual sebagai sumber perbandingan. Untuk mendukung siswa agar dapat lebih menyerap informasi dalam teks audio visual 9. Panduan kegiatan refleksi Siswa diharuskan memberikan jawaban secara lisan terkait dengan kegiatan pembelajaran yang sedang berlangsung. Guru dapat memberikan skor 10-100 yang dapat dipilih siswa untuk menunjukkan pemahamannya terhadap isi dan kegiatan yang diberikan 10. Evaluasi A. Jenis: Tes B. Bentuk: Tes tertulis C. Alat: Deskripsi Bandingkan informasi yang terdapat dalam pesan “Firefly” dengan informasi dalam pesan tersebut. “Kunang-kunang lambat laun menghilang” Lengkapi hasil identifikasi Anda pada Tabel 1.4! D. Rubrik Petunjuk Khusus Bab 1 Tujuan Penemuan Fakta Alam 39
Cara Mengevaluasi Teks Anekdot Biasanya Dilihat Dari Aspek
Aspek nilai dan kriteria penilaian Evaluasi Tidak ada Nilai 4 Nilai 3 Nilai 2 Nilai 1 1 Pemahaman siswa Ibu- Siswa yang salah Siswa yang salah Siswa yang salah Isi pesan pu- Tentukan Tentukan Tentukan Semua kesamaan antara kedua data Data Data Kesamaan informasi Semuanya masih ada di kedua data tersebut. informasi dalam kedua pesan Kedua pernyataan tersebut benar Teks Teks 2 Kemampuan Siswa Siswa bisa – bisa – bisa – bisa mentransfer. Tidak perlu menyampaikan alasan Sampaikan semua alasannya Namun alasan alasan yang tidak rasional tersebut disampaikan secara logis 11. Kunci jawaban Jawaban disesuaikan dengan jawaban siswa Pembelajaran 3 1 .Tujuan pembelajaran Membaca laporan observasi untuk menganalisis fakta dan opini yang terkandung dalam isinya. Mengidentifikasi dan memahami kosa kata dalam konteks ilmiah 2. Recognition Mengajak siswa bermain setuju/tidak setuju untuk mengecek pemahaman siswa terhadap konten sebelumnya terkait dengan struktur teks laporan hasil observasi B. Submit Beberapa pernyataan dibuat mengenai isi konten tersebut. pertemuan sebelumnya. Mintalah siswa menjawab setuju atau tidak terhadap pernyataan tersebut C. Siswa yang menjawab setuju diminta berdiri. sedangkan siswa yang tidak setuju duduk D. Mintalah beberapa siswa untuk mengemukakan alasan pilihannya E. Memberikan jawaban yang benar F. Kegiatan ini dapat dilakukan secara berkelompok atau dengan sistem gugur, boleh saja. Siswa yang menjawab salah tidak dapat melanjutkan permainan 3. Korek api Ajaklah siswa untuk menyusun huruf secara acak dan menebak arti kata tersebut. P-O-L-I-G-A-F-U-S 40 Panduan Guru Jenius Bahasa dan Sastra Indonesia Kelas SMA/SMK
Bahasa Indonesia Kelas X By Meilani Gianetta Angga
4. Materi pembelajaran KBBI (cetak atau online) Smartphone C. Tesaurus (cetak atau online) D. Internet 5. Materi pembelajaran Cara mengetahui arti beberapa kata langka Bahasa yang digunakan dalam laporan observasi bersifat ilmiah. Hal ini tidak lepas dari laporan observasi yang dimuat dalam buku teks ilmiah. Untuk memahami makna kata-kata ilmiah yang jarang dijumpai dalam kehidupan sehari-hari, dapat menggunakan cara sebagai berikut: A. Makna atau makna suatu kata biasanya dijelaskan secara langsung atau jelas dalam teks. Contoh: Anggrek belalang termasuk hewan multi karnivora hewan. Mereka memakan atau memangsa banyak jenis mangsa. B. Arti atau makna kata tersebut dapat kita pahami dari uraian tidak langsung dalam teks. Contoh: tonggeret adalah hewan herbivora. Tonjolan dewasa menghisap cairan dari batang pohon dengan menggunakan mulutnya yang besar. Itu terlihat seperti jarum. Saat masih dalam bentuk larva, tonggeret menghisap cairan dari akar pohon untuk bertahan hidup. Dari bacaan tersebut kita dapat menyimpulkan bahwa herbivora artinya binatang yang memakan tumbuh-tumbuhan atau bagian dari tumbuhan C. Kita dapat memahami arti atau arti dari kata tersebut dengan menggunakan petunjuk visual pada bacaan tersebut Contoh: Gambar 5 Anatomi katydid Dari gambar di atas , kita dapat menyimpulkan bahwa elytra adalah sayap atas yang menutupi sayap bawah.Pedoman Khusus Bab 1 Tujuan Mengungkap Fakta Alam 41
D. Anda juga dapat menggunakan kamus, ensiklopedia, atau tesaurus. Tersedia dalam bentuk cetak dan online. Untuk mengetahui arti atau makna suatu kata Contoh : Gambar 6 Screenshot halaman online KBBI Sumber : Fadillah T. A. (2020) Gambar diatas merupakan screenshot dari kamus besar online bahasa indonesia. Saat anda mencari arti kata thorax, untuk mengakses halaman ini. Anda bisa pergi ke https://kbbi.kemdikbud.go.id Gambar 7 Screenshot halaman Kamus Tematik Indonesia Sumber : Fadillah T. A. (2020) Gambar di atas merupakan screenshot saat mencari arti kata thorax dari kelas. melalui kamus online di http://tesaurus.kemdikbud.go .id /topic/.42 Panduan Guru Cerdas Bahasa dan Sastra Indonesia Kelas SMA/SMK
6. Metode dan Kegiatan Pembelajaran A. Guru menghubungkan pemahaman siswa terhadap struktur teks laporan observasi dengan isi yang akan dipelajari ditinjau dari struktur laporan observasi yang disajikan secara ilmiah, Guru menggunakan metode SQ3R (metode SQ3R). Recite Review) Dalam kegiatan membaca 1) Survey : Siswa menuliskan judul teks yang akan dibahas 2) Question : Siswa membuat pertanyaan Adiximba (Apa, Dimana, Kapan, Siapa, Mengapa, dan Bagaimana) dari judul teks. 3) Membaca : Siswa membaca pesan 4) Recite: Siswa menuliskan informasi dan frasa penting dari jawaban mereka terhadap pertanyaan. 5) Review: Siswa merangkum setiap paragraf/bagian teks B. Perwakilan siswa akan Meringkas pesan untuk siswa lainnya. Merespon jika informasinya berbeda C. Siswa mengidentifikasi perbedaan penggunaan bahasa dan struktur teks dalam laporan observasi populer dan ilmiah D. Guru membuat hubungan antara penggunaan kosakata ilmiah dalam teks. “Temukan Kunang-Kunang di Situ Gunung” dengan muatan yang akan mempelajari bagaimana memahami makna atau makna berbagai kata ilmiah. Kata-kata Ilmiah yang Sedikit Diketahui E. Siswa akan belajar bagaimana memahami arti atau arti dari kata-kata sains yang kurang dikenal F. Dengan bimbingan guru. Siswa akan mengeksplorasi penggunaan KBBI dan kamus online. Siswa akan mengeksplorasi makna beberapa istilah ilmiah yang terdapat dalam buku teks dengan menggunakan metode pengajaran yang berbeda. Siswa dan guru akan mendiskusikan latihan yang ditugaskan. Siswa akan menerima ucapan terima kasih dari guru atas latihan yang mereka lakukan. J. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya atau mengemukakan pendapat K. Siswa dan guru belajar hari ini L. Guru menutup pembelajaran 7. Kesalahan yang umum dilakukan. Siswa sering diminta membaca tanpa memperoleh tujuan yang jelas sebelum membaca 8. Pedoman pengelolaan pembelajaran untuk siswa pada berbagai tingkatan. Guru hendaknya melakukan pengamatan terhadap kepribadian dan tingkat pemahaman siswa. Guru dapat menggunakan alat penilaian diagnostik kognitif dan non-kognitif yang diterbitkan oleh Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Panduan Khusus Bab 1 Tujuan Penemuan Fakta Alam 43
B. Badan kemahasiswaan diorganisasikan agar beragam. Siswa yang kecepatan belajarnya cepat dapat membantu siswa yang kurang cepat dalam belajar C. Guru dapat menggunakan teks lain yang lebih mudah bagi siswa yang mengalami kesulitan belajar 9. Panduan Kegiatan Refleksi Siswa diharuskan memberikan jawaban secara lisan terkait dengan kegiatan pembelajaran yang sedang berlangsung. Guru dapat memberikan skor 0-100 yang dapat dipilih siswa untuk menunjukkan pemahamannya terhadap isi dan kegiatan yang dilakukan 10. Jenis Evaluasi: Tes B. Bentuk: Tes Tertulis C. Alat Musik: Deskripsi Sekarang cari tahu arti kata-kata berikut dengan menggunakan metode di atas. Kemudian buatlah kalimat baru dengan kata-kata ini! 1) Perut 2) Biomarker 3) Bioluminesensi 4) Habitat 5) Membran Sel 6) Nokturnal 7) Otega 8) Populasi 9) Predator 10) Pronotum d.Rubrik Lubang: Tabel 1.3 Rubrik penilaian untuk mencari makna/pentingnya kata dari berbagai referensi . Dari segi nilai dan kriteria penilaian, nilai evaluasi 3, nilai 2, nilai 1, 1, ketelitian, siswa memberi arti/makna memberi makna/memberi makna/makna Berikan kata yang artinya Kata-kata yang kurang makna/maknanya benar dan sesuai/tidak sesuai dengan kata-kata yang tidak sesuai konteks. Konteks penggunaan: Penggunaan 2 Kemampuan pencarian siswa Siswa mencari makna/ Siswa mencari dengan menggunakan makna/makna kata. arti kata dengan arti/makna acuannya menggunakan dua kata dengan menggunakan beberapa metode. Menggunakan dua metode, satu arah Nilai = ([Jumlah poin yang diterima]/[Nilai maksimal: 6]) 100 44 Panduan Guru Jenius Bahasa dan Sastra Indonesia untuk Kelas SMA/SMK
Perangkat Pembelajaran 1 Restituta Devi Pramesti
11. Kunci Jawaban Otega : Busa putih yang dikeluarkan belalang sembah untuk melindungi telur B. Perut : Bagian tubuh yang berupa rongga perut yang berisi organ pencernaan C. Selaput : selaput, permukaan tipis, atau lembaran bahan tipis yang menyebabkan terjadinya perpisahan d.nocturnal : keadaan hewan yang mempunyai kebiasaan atau kebiasaan terutama pada malam hari e.predator : hewan yang memakan hewan lain untuk dimakan. Pembelajaran IV 1. Tujuan pembelajaran Memahami kaidah bahasa yang digunakan dalam menulis laporan observasi 2. Apersepsi Mengajak siswa bermain kosakata dengan menggunakan kata-kata yang kurang umum. Beberapa kata berikut dapat menjadi alternatif: antonomasia, renjana, lanthatur, dan kalir raga. Setelah itu, ajaklah siswa untuk mencari arti kata tersebut dari berbagai sumber. Seperti yang telah dijelaskan pada pertemuan sebelumnya, 3. Igniter mengajak siswa untuk bermain game. “Siapa aku?” tebak siswa itu.
Mengevaluasi teks anekdot, teks iklan merupakan media komunikasi yang biasanya dapat dilihat pada, pengertian dari teks anekdot, contoh contoh teks anekdot, mengevaluasi teks berita, teks iklan merupakan komunikasi yang biasanya dapat dilihat di, teks anekdot, struktur teks anekdot, percakapan teks anekdot, cara membuat teks anekdot, mengevaluasi teks laporan hasil observasi, membuat teks anekdot